Protocolo Académico

Foro Los Realitys en Colombia.
Invitados Especiales: Amparo Pérez y Germán Yances
Expositores:
· Profesor Elquin Rubiano
· Profesora María Ángela torres
· Natalia Vega
· Pablo Triana
Protocolo de la sesión del 1 de noviembre de 2007
Claustro, salón 200, torre D; duración 11:00 am – 1:30 pm
Tema: Realitys shows

1. La exposición tiene como disputa la participación de las personas en los realitys y el mensaje que va implícito en cada uno de estos programas. Además, la ignorancia de estos participantes de no conocer la estructura y el formato, ni tampoco el uso que se le dará a su personaje. Que mas adelante va ser utilizado para “ganar” rating de cualquier forma, construyendo un villano y un bondadoso, que se transformará en una mercancía dejando una considerable ganancia.

2. La crítica de la conferencia se basó en dar un análisis profundo a los realitys que ha mostrado la televisión colombiana, tomando como ejemplo “nada más que la verdad del canal caracol”. Cuestionando a la vez, la verdadera función de los medios de comunicación que resulta contradictorio con algunos realitys shows. A la vez el profesor Elquin Rubiano en su apertura explicó “un reality es tan real como un documental de la vida salvaje”, a su vez denomino los realitys “Bailando por un sueño del canal RCN” y “nada mas que la verdad del canal CARACOL”, como programas aberrantes que no sólo violan derechos de los ciudadanos sino también ponen en tela de juicio la función de un medio de comunicación tan importante como lo es la televisión.

Fueron muchos los aspectos importantes de este foro, y todos cumplen un rol especial para poder entender la magnitud del problema. Comenzando por la relación del presentador y la función del medio, de igual manera la forma como se utiliza la entrevista, el entretenimiento para los televidentes, el uso de imágenes, la voz en off, el manejo de cámaras y lo más importante las categorías de los contenidos, que son en su mayoría temas de intimidad, como la sexualidad.

3. En la discusión se cuestiona la estructura, formatos y contenidos de los programas televisivos como los Realitys shows, que sin tener previo conocimiento infringen leyes y derechos fundamentales solo por adquirir un mayor rating. Y aun más deprimente la acogida que tiene por parte de las personas que participan por un fin en especial en estos programas. Nathalia Vega estudiante de segundo semestre y Pablo Triana de séptimo semestre de comunicación social-periodismo de la universidad externado de Colombia, explican los derechos constitucionales que son violados en el programa “nada mas que la verdad”. Los limites existentes entre libertad de prensa y los derechos fundamentales, la responsabilidad social de los contenidos televisivos y por ultimo los fines y principios de los medios de comunicación, que a la hora de presentarlos en televisión no son tenidos en cuenta, y por esta razón se contradice al artículo 2 de la Ley 182 de 1995.

“ARTÍCULO 2o. FINES Y PRINCIPIOS DEL SERVICIO. Los fines del servicio de televisión son formar, educar, informar veraz y objetivamente y recrear de manera sana, Con el cumplimiento de los mismos, se busca satisfacer las finalidades sociales del Estado, promover el respeto de las garantías, deberes y derechos fundamentales y demás libertades, fortalecer la consolidación de la democracia y la paz, y propender por la difusión de los valores humanos y expresiones culturales de carácter nacional, regional y local”.1

4. Después de plantear todos los problemas principales de los realitys y cuestionarnos sobre la función primordial de los medios de comunicación, se finalizó la conferencia, con la intervención de Amparo Pérez, quien aporto que “la función del defensor del televidente del canal caracol también esta en tela de juicio, ya que su función es informar que opinan los televidentes” y Germán Yances critica de manera prudente y sutil estos realitys que no enriquecen, ni son formadores de cultura para quienes ven esta clase de programas.



Cindy Lara Rodríguez, 3 de noviembre de 2007




1. Véase, artículo 2 de la Ley 182 de 1995, http://www.secretariasenado.gov.co/leyes/L0182_95.HTM, [consulta: sábado,03 de noviembre de 2007]

TALLER # 3 Lenguaje y formatos científicos

Presentaré las características que tiene el Lenguaje de la ciencia y sus respectivos formatos, que es lo que la hace diferente de cualquier otro tipo de lenguaje.

1. Características del lenguaje de la ciencia

El lenguaje cumple distintas funciones. Existe el lenguaje interrogativo, aquel con el que formulamos preguntas tales como "¿qué sucedió el 25 de mayo de 1810?", o "¿qué comió anoche el paciente?". Existe asimismo el lenguaje directivo, aquel con el que damos órdenes; "cierre la puerta", o "tome este medicamento cada 6 horas", son ejemplos del mismo. Otro tipo de lenguaje es el expresivo, aquel con el que comunicamos distintos estados de ánimo, y con el que decimos cosas tales como "¡qué barbaridad!", "Lo siento mucho", "Qué bello paisaje". Pues bien, el lenguaje en que se manifiesta el conocimiento científico recibe el nombre de informativo, pues con él procuramos comunicar lo que sabemos. Dicho lenguaje está formado por enunciados.

Utilizamos esta expresión como sinónimo de proposición, o de afirmación, aunque en este último caso podría pensarse que su uso implica un cierto asentimiento a lo que se dice. La característica principal de los enunciados, y que los hace aptos para volcar en ellos el conocimiento científico, es que son verdaderos o falsos. La distinción es sumamente importante, pues toda la metodología científica se dirige a establecer la verdad o falsedad de lo que se dice. El lenguaje de la ciencia es el informativo y está integrado por enunciados, pero al igual tiene elementos básicos, términos o palabras para distinguir entre ellos los más básicos a los más complejos.

Con las palabras -términos- de la ciencia se construyen oraciones informativas -enunciados- de distintos tipos. Ellos son los que pueblan las páginas de libros y artículos científicos. Distinguiremos tres niveles de enunciados.

• Enunciados de Nivel I: Están formados por términos observacionales, que se refieren a algún objeto observable, que presentan alguna o algunas propiedades observables. Un ejemplo de estos enunciados podría ser el siguiente: "El paciente de la cama 4 presentó temperatura alta esta mañana". Cuando hablan de "algunos" -un número corto de ejemplares-, habitualmente se lo denomina una muestra. Como se refieren a situaciones perfectamente identificadas -con una precisa ubicación espacial y temporal-, la verdad o falsedad de lo que afirman puede ser constatada sin mayores esfuerzos ni dudas.
• Enunciados de Nivel II: Los enunciados de Nivel II se encuentran formados por términos observacionales, pero que en vez de referirse a uno o algunos, se refieren a "todos". "Todos los cuerpos que se calientan se dilatan" puede ser un ejemplo de estos enunciados.
• Enunciados de Nivel III: Los enunciados de Nivel III están formados por términos teóricos, y se refieren, en el caso de las leyes teóricas, a "todos" los miembros del universo en el que se aplican. "Todos los átomos poseen un núcleo de neutrones, y están rodeados de electrones", pudo ser un ejemplo cuando se sostenía el primer modelo atómico. "Todos los paranoicos resuelven inadecuadamente el complejo de Edipo", sería un ejemplo si ésta fuera una ley psicoanalítica. Aunque, según una versión de la metodología, en toda teoría científica existe un núcleo de enunciados de términos teóricos puros, no cabe duda de que en las leyes de la ciencia se mezclan términos que son teóricos con términos que no lo son.

2. Existe un lenguaje científico, si existe, ¿Cuáles son los formatos ejemplares?

Si existe un léxico o un lenguaje científico.
El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un sólo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas características comunes.

Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos lenguajes los convierte en algo difícil de comprender para el resto de los hablantes.

Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el denominador común de los textos que pueden caracterizarse como científicos.

Registro culto

En general, los textos científicos suelen poseer un alto nivel de corrección sintáctica y, por ello, acostumbran a ser claros y concisos. La precisión, que se logra fundamentalmente mediante el uso abundante de léxico monosémico , es otro de los rasgos definitorios de este tipo de lenguaje.

Claridad

En general, predomina la coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación; esto produce una marcada sencillez sintáctica; no son raros, sin embargo, los textos de sintaxis más enrevesada.

• Son frecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, que actúan como aclaración de sus antecedentes.
• Con la misma finalidad se utilizan abundantemente incisos, aposiciones y enunciados parentéticos entre comas, rayas o paréntesis.
• No es infrecuente el uso de la conjunción disyuntiva o con valor de identificación o equivalencia.
• Son habituales también los resúmenes, aclaraciones o definiciones tras dos puntos.
  Mediante enlaces extraoracionales explicativos se consolida la coherencia textual.
• La repetición de palabras, desaconsejada en otros tipos de textos, se tolera en los técnico–científicos por su valor aclaratorio.
• Se utilizan profusamente los enlaces extraoracionales, tanto los que distribuyen secuencialmente los párrafos, como los que establecen relaciones de conclusión o consecuencia.

Formas expresivas propias de la disciplina

Aparecen en los textos científicos elementos gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc. que sirven de apoyo al código lingüístico. El resultado es un código muy distinto para cada ciencia o disciplina y que varía según el destino del texto; en los destinados a la enseñanza primaria y media son más abundantes los recursos gráficos que en textos universitarios o destinados a profesionales y especialistas en la materia.

Objetividad

La objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, y determinando las circunstancias que acompañan a los procesos.

Universalidad

Algunos rasgos que muestran la universalidad del texto científico son:

• Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye a la especie lo que se dice del individuo: el león es uno de los mayores depredadores de la selva.
• Presente científico. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el más indicado para designar la universalidad de los hechos.
• Utilización de sustantivos abstractos que confieren a lo material un valor mental y universal.
• Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles a cualquier lengua y, por tanto, de gran ayuda para contribuir a la universalidad del texto científico.
• Para conseguir universalidad se utilizan también muchos rasgos no lingüísticos como gráficos, fórmulas, demostraciones matemáticas, símbolos convencionales... que, además, contribuyen a la verificabilidad de los hechos.

Léxico Científico

La rapidez con la que progresan actualmente las disciplinas técnico–científicas exige una permanente actividad creadora de tecnicismos, de resultados a veces precipitados y poco acordes con el sistema morfológico y fonológico español. Los procedimientos que se usan para la creación de neologismos científicos son los siguientes:

Derivación y composición

Ambos son procedimientos de creación de léxico propios de la lengua común, que también se utilizan en el lenguaje científico y técnico: recauchutar, reciclar, pretensado, postproducción, descodificar, almacenaje, hibernación, trepanación, lanzadera, cortadora, cristalización, fosilización, ordenador, transistor, biodegradable, etc.

Procedimientos convencionales de cada disciplina

Además de los procedimientos de derivación de la lengua general, cada disciplina suele poseer recursos de derivación y composición propios. El ejemplo más claro lo ofrece la Química con los prefijos y sufijos que se usan en formulación: per—, hipo—, bi—, met—, et—, —ano, —ilo, —uro, —oso, etc. En Geometría, Biología, Medicina, se podrían ofrecer ejemplos similares.

Latinismos, grecismos e híbridos

Han llegado hasta nosotros (siempre por vía culta, no patrimonial) multitud de grecismos que conservan su antiguo significado: sismo, amorfo, átomo.

Otros han sufrido cambio de significado en su incorporación a nuestra lengua: faro ‘señal luminosa en una isla de la desembocadura del Nilo’, fósforo ‘lucero de la mañana’, disección ‘estructura de las diferentes partes del cuerpo’.

Y otros muchos, especialmente cuando el objeto o el concepto son totalmente nuevos, son neologismos creados mediante la combinación de afijos o raíces griegas: an- ‘no, sin’ + orexia ‘apetito’ > anorexia ‘falta de apetito’, cricos ‘anillo’ + oide ‘parecido a’ > cricoide ‘cartílago anular de la laringe’, cito ‘cubierta’ + plasma ‘formación’ > citoplasma ‘cubierta celular’.

Los latinismos siguen el mismo modelo de incorporación a nuestra lengua: algunos mantienen el significado latino: pústula, pómez, círculo; otros cambian su significado: artículum ‘articulación pequeña’ > artículo ‘escrito periodístico’; y otros son neologismos creados con afijos o raíces latinas: somnum ‘sueño’ + fero ‘llevar’ > somnífero.

Préstamos

Los préstamos son términos de otra lengua utilizados en la propia. Aunque, como en tantos otros campos de la lingüística, no hay unanimidad en la terminología, podemos utilizar el término préstamo para referirnos a cualquier tipo de voz extranjera utilizada en español.

3. Ejemplo

Como ejemplo de un texto que contenga lenguaje científico les presentaré el capitulo 3 de Sonia muñoz, titulado, “Los niños como lectores en un escenario de múltiples textos”.
Véase en: http://encolombia.com/comunicaciones/capitulo3a.htm

Bibliografía

http://sintesisrx.com/Revistas/N%BA2-2002/Metodo.htm
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/lenguajeCient.htm
http://encolombia.com/comunicaciones/capitulo3a.htm

Mario Tamayo y Tamayo

Lenguaje de la Ciencia
Exposiciones del Método científico
Tema: 6 Formulación de Objetivos


¿Qué son los objetivos?

Dato de posible comprobación por parte del investigador. El objetivo en la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.

Objetivo general

Es lo que pretendemos realizar en una investigación con un enunciado claro y preciso de las metas a lograr: Para el logro del objetivo general es necesario la formulación de objetivos específicos. Toda investigación se evalúa por el logro de los objetivos.
Son los que pretenden lograr resultados globales

Objetivos específicos

Son los que concretan respuestas a propósitos precisos inherentes al problema formulado o a las dificultades identificadas para ser solucionadas. Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultado.


“Diccionario de la Investigación Mario Tamayo y Tamayo”

Biblioteca Universidad Externado de Colombia

Trabajo Lenguaje de la Ciencia

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Existen muy diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para aceptar las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. Se presenta una síntesis de los tipos mostrados por diferentes autores sobre el tema.

Según la fuente de información:

· Investigación documental.
· Investigación de campo.

Según la extensión del estudio:

· Investigación censal.
· Investigación de caso. (Encuesta).

Según las variables:

· Experimental.
· Casi experimental.
· Simple y compleja.

Según el nivel de medición y análisis de la información:

· Investigación cuantitativa.
· Investigación cualitativa.
· Investigación cuali-cuantitativa.
· Investigación descriptiva.
· Investigación explicativa.
· Investigación inferencial.
· Investigación predictiva.

Según las técnicas de obtención de datos:

· Investigación de alta y baja estructuración.
· Investigación participante.
· Investigación participativa.
· Investigación proyectiva.
· Investigación de alta o baja interferencia.

Según su ubicación temporal:

· Investigación histórica.
· Investigación longitudinal o transversal.
· Investigación dinámica o estática.

Según el objeto de estudio:

· Investigación pura.
· Investigación aplicada.

ü El objeto de estudio de las ciencias sociales es la sociedad, es decir, el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.

ü La metodología en las ciencias sociales (como la sociología, antropología, economía política, historia, psicología, Pedagogía, trabajo social, ecología y ciencia política) busca en la realidad social la explicación veraz de los hechos sociales usando la observación y experimentación común a todas las ciencias, encuestas y documentación (trabajo en biblioteca u otro centro de documentación).

ü Método de Investigación: Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento. “El método lo constituye el conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad”.

El método se refiere a los procedimientos que se puede seguir con el propósito de llegar a demostrar la hipótesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identificó, se empieza por definir el punto de partida, qué se va observar en primera instancia. Si parte de situaciones concretas y espera encontrar información de las mismas para analizarlas con un marco teórico general, va a referirse a la inducción. Si parte de situaciones generales explicadas por un marco teórico general y va a aplicarlas en una realidad concreta (su objeto de investigación), va emplear la deducción. Lo importante es que tenga claro de donde sale el conocimiento y a donde espera llegar. El método que espera seguir en la investigación, debe hacerlo siempre referido al problema planteado.

Algunos métodos del conocimiento:La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos para obtener el conocimiento.

Algunos de los más usuales son:

v Inducción-deducción. Análisis-síntesis. Experimento.
v Explicación. Axiomas. Estructura.
v Dialéctica. Matemática. Mecanicismo.
v Funcionalismo. Materialismo histórico. Sistemas.

Inducción-deducción: La inducción consiste en ir de los casos particulares a la generalización; se inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y premisas generales. La deducción, en ir de lo general a lo particular; se inicia con la observación de fenómenos generales con el propósito de señalar las verdades particulares. El proceso deductivo no es suficiente por sí mismo para explicar el conocimiento. Es útil principalmente para la lógica y las matemáticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definición. Algo similar ocurre con la inducción, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La inducción y deducción son dos métodos de conocimiento que son complementarios. La combinación de ambos métodos significa la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis, y la aplicación de la inducción en los hallazgos. Inducción y deducción tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilísticas.

Análisis y síntesis: Análisis y síntesis son procesos que permiten al investigador conocer la realidad. El análisis maneja juicios, es un proceso de conocimiento que se inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad, podrá establecer la relación causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigación. La síntesis considera los objetos como un todo, la interrelación de los elementos que identifican el objeto. El método que emplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Análisis y síntesis son dos procesos que se complementan en uno.

Experimentación: El método experimental ha sido uno de los que más resultados ha dado. Aplica la observación de fenómenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hipótesis y se diseña el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenómeno para probar la validez de las hipótesis.

Explicación: Consiste en elaborar modelos para explicar el porqué y el cómo del objeto de estudio. Se aplica la explicación sistemática.

Axiomas: Utiliza símbolos a los cuales asigna valor (el método axiomático). La representación simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el análisis de los fenómenos.

Estructura: Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos.


BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_en_las_ciencias_sociales
http://www.wikilearning.com/tipos_de_estudio_y_metodos_de_investigacion-wkccp-7169-1.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales

Bitácora 16 de Octubre de 2007

Luisa Acosta como metodología para la clase, propuso un repaso de los temas vistos para el segundo parcial el día 18 de Octubre.

Temas del parcial:

1. Proceso de investigación
2. Método Científico
3. Ciencia y Conocimiento Científico
4. Disciplinas + campos de conocimiento+ teorías
5. Etapas del proceso de investigación
6. Tipos de investigación
7. Diferencia entre metodología, método y técnica

Repaso:

Conocimiento Científico: Sirve para entender el mundo que nos rodea, porque en el conocimiento esta el control, el poder y el desarrollo, "tecnología".

Disciplinas: Tiene metodologías y objeto de estudio delimitado

Campo de conocimiento: Toman prestado de otras disciplinas el conocimiento para utilizarlo a su servicio. Ejemplo: Comunicación Social

Interdisciplinar: Una herramienta es compartida por dos campos de conocimiento.

Transdisciplinar: Una herramienta se propone de forma transversal para varias disciplinas.

Pluridisciplinar: Se utilizan varias herramientas o metodologías para la solución de un problema de una disciplina o de un campo de conocimiento.

El proceso de investigación tiene diez etapas y tres fases.

Los tipos de investigación en las ciencias sociales se clasifican por objeto de estudio, métodos de recolección de información y método de análisis. Los métodos de recolección de información y análisis tienen técnicas.

Diferencias entre:

MÉTODO: Son cualitativos o cuantitativos, operan desde los ámbitos disciplinares y responden a las necesidades y recursos del investigador.

METODOLOGÍA: Agrupan métodos en diferentes áreas de las ciencias.

TÉCNICAS: Mecanismos específicos para recolectar, sistematizar y análisis de la información. ubicación disciplinaria

MODELO: Lenguaje construido disciplinariamente para que sean expresados a través de un indicador. Expresa una explicación

CATEGORÍA: Es una característica medible, visible y comprobable

INDICADORES: Permiten contar categorías

Bitácora 9 y 11 de Octubre de 2007

Los temas tratados en clase fueron:

Conocimiento Científico: proviene de la aplicación del método científico, proceso ordenado con etapas y procedimientos para lograr un nuevo conocimiento.

Teorías: Explicaciones que se convierten en Leyes---Modelos---Categorias---Indicadores La profesora Luisa Acosta explicó la diferencia entre Método, Metodología y Técnica, además, realizo un ejemplo con Antropología.

Método

Cualitativo
Descriptivo

Técnica

Diario de campo
Observación participante

TALLER # 2: Moda y Cuidad

Universidad Externado de Colombia

Introducción Lenguaje de la Ciencia

Presentado a: Luida Acosta

Presentado por: Cindy Lara

Moda y Cuidad

Walter Benjamíns

1. Clasificación de las ciencias en general

Las ciencias se clasifican en dos grupos principales:

· Ciencias Fácticas: Son las que se basan en hechos naturales observables. Las ciencias fácticas son la Biología, la Física y la Química, con todas las disciplinas que se derivan de ellas. Las ciencias fácticas se valen de dos métodos de estudio, el Método Científico Experimental y el Método Científico Informativo, ambas recurren a dos métodos objetivos, el Método Hipotético-Deductivo y el Método Hipotético-Inductivo.

· Ciencias Formales: Son las que se establecen en el razonamiento lógico y trabajan con ideas creadas por la mente humana, su método de trabajo es el Método Lógico Inductivo, con todas sus variantes. Ciencias formales son las Matemáticas, la Sociología, la Antropología, la psicología, la Economía y la Filosofía, cada una con todas sus ramas.

2. Clasificación de las ciencias sociales

Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias sociales. Hay que tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia realidades aisladas e independientes, sino que tiene fuertes interrelaciones con las demás. Algunas de las disciplinas hacen de puente entre las distintas áreas.
Un ejemplo de clasificación puede ser la que elige como criterio el campo de referencia de las distintas ciencias. Así, tenemos:
Ciencias referidas a la organización social: son las que influyen en el entorno social. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la política, la sociología y el derecho, así como la antropología y la geografía.
Ciencias referidas a la organización económica: también influyen en la organización social, pero desde el punto de vista económico. Aquí se sitúa la economía.
Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del individuo, en particular, la psicología.


3. Metodologías para ciencias sociales


Metodología es el conjunto de métodos de investigación apropiados al quehacer de una ciencia. La metodología en las ciencias sociales (como la sociología, antropología, economía política, historia, psicología, Pedagogía, trabajo social, ecología y ciencia política) busca en la realidad social la explicación veraz de los hechos sociales usando la observación y experimentación común a todas las ciencias, encuestas y documentación (trabajo en biblioteca u otro centro de documentación).
La metodología hace décadas, desde los años 1960; que se ha establecido independientemente y 'ha evolucionado a ser una especialización al servicio del propósito de la investigación', lo cual enriqueció las ciencias sociales en el triángulo 'diseño', 'recolección' y 'análisis'. Por ende en los planteamientos teóricos. Buscando primero los datos validos o adecuados para un objetivo específico y que éstos sean fiables o verdaderos y finalmente dar una explicación. La primera tarea para hacerlo será seleccionar un diseño o proyecto de investigación del trabajo o estudio, que incluye el propósito, el concepto o teoría que tiene en mente, método o métodos que va a seguir y el tipo de muestreo y dimensión de la muestra. El diseño puede ser longitudinal, que son repetidas medidas en las mismas variables, en el grupo o grupos de una serie de ocasiones, pero siguiendo patrones fijos; si se siguen patrones variables estamos, por ejemplo, ante una estrategia de triangulación, que usa más de un método de colección de datos, como ejemplos: observación, encuestas y documentación.
En ambos casos de diseño, fijo o flexible, hay una amplia batería de estrategias diferentes; estos ejemplos establecen unas diferencias. Hay otras evaluaciones, para propósitos particulares o comerciales, como quizás serían las escalas de actitud en mercadotecnia.
Hay dos métodos de recopilación de datos: encuestas y observación, junto con un método común y previo: Documentación y otro experimental. En un sentido estricto solo los dos primeros son privativos de las ciencias sociales: sociología, psicología, antropología, ecología y política. La documentación y la experimentación son métodos de análisis científicos y para cualquier ciencia o arte. La siguiente etapa será la utilización de Métodos cualitativos o manejando 'palabras', principalmente en antropología, ejemplo un estudio de roles en una banda o pandilla, métodos cuantitativos manejando 'números' principalmente en psicología, ejemplo estableciendo un cociente de inteligencia o métodos mixtos, principalmente en sociología, ejemplo construcción de una batería de indicadores e indicios para establecer prioridades de desarrollo social.

4. Métodos de las ciencias sociales


MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.

MÉTODO LÓGICO DEDUCTIVO
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación
b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

MÉTODO DEDUCTIVO DIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios.

MÉTODO DEDUCTIVO INDIRECTO – INFERENCIA O CONCLUSIÓN MEDIATA - FORMAL. Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o terminos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión.


MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

INDUCCIÓN COMPLETA

La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa.

INDUCCIÓN INCOMPLETA

Los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.

OBSERVACIÓN CIENTÍFICA

El investigador conoce el problema y el objeto de investigación, estudiando su curso natural, sin alteración de las condiciones naturales, es decir que la observación tiene un aspecto contemplativo.
La observación configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el procedimiento empírico mas generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el proceso de observación cinco elementos:
a. El objeto de la observación
b. El sujeto u observador
c. Las circunstancias o el ambiente que rodean la observación
d. Los medios de observación
e. El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observación

LA EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA

Implica alteración controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador creara modelos, reproducirá condiciones, abstraerá rasgos distintivos del objeto o del problema. La experimentación depende del grado de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigación, es decir no siempre se podrá realizar experimentación. La experimentación debe seguir ciertas reglas:
a. el fenómeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor
b. El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo
c. Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifican al fenómeno
d. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenómeno deseado.

5. Como se ubica el autor en su texto

· Tipos de investigación: El autor a mi manera de ver, interpreta la moda y como se desenvuelve no sólo en la cuidad sino también en el comportamiento que genera a las personas, planteando su punto de vista. Por esta razón es crítica.

· Metodología de la investigación: Walter Benjamín en su texto emplea la explicación de hechos sociales a través de la observación y la experimentación. El autor en el texto recopila documentación para el desarrollo de su investigación, basándose más en cualidades que en cantidades.

· Métodos de la investigación: Las ciencias formales, del cual hace parte la filosofía, tienen como método de trabajo el Método Lógico inductivo, mediante el cual se aplican los principios descubiertos a casos particulares. El autor claramente en su texto “Moda y Cuidad”, encuentra principios desconocidos en base a los que ya se conocen. Walter Benjamín utiliza el método deductivo directo- inferencia conclusión mediata-formal


6. Bibliografía

La información fue extraída de internet en las siguientes páginas web.

http://biocab.org/Ciencia.htmlç

http://www.hiru.com/es/gizarte_zientziak/gz_00150.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_en_las_ciencias_sociales

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico